Photomath y equidad educativa en matemáticas: evidencia en contextos rurales del Urabá Antioqueño

Resumen

La matemática ocupa un lugar fundamental en los sistemas educativos por su contribución al desarrollo del pensamiento lógico, la abstracción y la toma de decisiones. Sin embargo, su enseñanza ha estado marcada por enfoques transmisivos centrados en la repetición de algoritmos y la resolución mecánica de ejercicios, donde se prioriza el resultado sobre la comprensión del sentido matemático (Panizza, 2005; Flórez Rojano & Céspedes Guevara, 2019). Esta situación se profundiza en contextos rurales, donde factores como la desigualdad socioeconómica, la limitada infraestructura, la conectividad inestable y las aulas multigrado afectan las oportunidades de aprendizaje. Además, el docente rural suele asumir múltiples responsabilidades pedagógicas y comunitarias (Díaz & Moreno, 2020; MEN, 2022).

No obstante, las prácticas socioculturales rurales —como la medición de terrenos, la producción agrícola y la economía familiar— pueden constituirse en contextos significativos para el aprendizaje matemático. En este escenario, la inteligencia artificial ofrece herramientas para fortalecer la comprensión conceptual mediante recursos adaptativos y retroalimentación personalizada (Fernández de Silva, 2023; Machuca Almeida et al., 2025), destacando la mediación docente como clave para promover aprendizajes equitativos