La desmotivación hacia las tareas demodelación matemática en contextos demultiplicación en básica secundaria. Unanálisis documental.

Resumen

En los últimos años, el aprendizaje de las matemáticas ha sido objeto de muchas investigaciones debido las dificultades persistentes de los estudiantes para comprender conceptos básicos, en especial, en el desarrollo del pensamiento multiplicativo, las cuales pueden explicarse no sólo desde el punto de vista cognitivo, sino que también incluyen factores afectivos que inciden directamente en la disposición del estudiante hacia el aprendizaje (Goldin, 2014; Hannula, 2006; Zan, 2006). El objetivo del estudio fue analizar algunas publicaciones científicas sobre la desmotivación de estudiantes de secundaria hacia las tareas de modelación en el dominio conceptual multiplicativo desde una dimensión afectiva del aprendizaje.