Concepciones y prácticas docentes frente a la discapacidad y la educación inclusiva

Resumen

Con el propósito de develar las concepciones y prácticas docentes frente a la discapacidad y la educación inclusiva, se desarrolla una investigación documental que reconoce la transición desde modelos segregadores y clínico-rehabilitadores hacia una perspectiva basada en los derechos humanos y el modelo social. La literatura reciente evidencia que las concepciones docentes presentan una tensión entre la discapacidad como déficit y su reconocimiento como expresión de la diversidad humana. Este artículo analiza cómo estas concepciones influyen en las prácticas pedagógicas, identificando barreras actitudinales, vacíos en la formación profesional y la persistencia de un currículo que, aunque discursivamente inclusivo, opera bajo lógicas de homogeneización.

Los documentos que constituyen el corpus analizan las concepciones y prácticas pedagógicas de los docentes frente a la educación inclusiva y la atención a la discapacidad en contextos escolares latinoamericanos. Se evidencia que, aunque existen marcos normativos que promueven la equidad, los educadores enfrentan barreras conceptuales, falta de capacitación y una brecha entre la teoría y la práctica. Estudios cualitativos demuestran que las concepciones docentes influyen en la participación y el aprendizaje estudiantil.