Narrativas y experiencias de docentes frente a su saber académico: “Una oportunidad para construir saber pedagógico compartido”

Resumen

El presente artículo de tipo teórico-argumentativo y desde un enfoque hermenéutico tiene como objeto desarrollar una discusión alrededor de la oportunidad que generan los relatos autobiográficos del saber académico de los docentes en la construcción de conocimiento científico. Así, citando como referentes principales a Bolívar (2002) y Bruner (1988) se sustenta epistemológicamente la validez de las narrativas como generadores de conocimientos. 

El ensayo está compuesto por tres apartados, el primero titulado “Relatos biográficos-narrativos y su valor en investigación educativa” se ocupa de describir los orígenes de la investigación biográfica narrativa y referenciar las herramientas epistemológicas que le permiten tener validez científica frente a la creencia que solo desde la corriente positivista se puede generar conocimiento; en los apartados dos y tres, “Ser docente y sentirse docente en el siglo XXI” y “Saber académico ¿Cómo me transformo con lo que sé?” respectivamente, se caracterizan los aspectos a tener en cuenta dentro de los relatos de los docentes; uno de ellos, el saber académico, constituye el principal foco de interés y el aspecto a comprender mediante la interpretación de las voces de los participantes expresadas en sus respectivos relatos biográficos narrativos.