La poesía como mecanismo de transformación social en el municipio Aguazul, Casanare

Resumen

La educación básica ha privilegiado el estudio técnico de la literatura, relegando su dimensión vivencial y social. En particular, la poesía se aborda más como contenido curricular que como práctica de expresión y diálogo con la realidad, limitando su potencial para fomentar la reflexión crítica y la construcción de identidad. Desde la educación crítica, Freire (1970) plantea que el acto educativo debe promover la conciencia sobre la realidad social. En esta línea, Giroux (1997) sostiene que el currículo puede ser un espacio para cuestionar estructuras de poder. Además, Vygotsky (1978) destaca el lenguaje como mediador en la construcción del conocimiento, fundamentando la creación poética como práctica formativa. En la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, en Aguazul, la poesía se integra de manera limitada como herramienta de expresión crítica, lo que motiva la pregunta: ¿Cómo puede la práctica pedagógica de la poesía, desde la investigación-acción, potenciar la sensibilidad estética y la conciencia crítica en estudiantes de educación básica secundaria? El objetivo general es diseñar una estrategia pedagógica que articule la práctica poética con procesos de reflexión social, promoviendo una formación integral y contextualizada.